在声势浩荡的广告铺天盖地时，我也随着躁动的人流抢购了一本《学习的革命》。坦言之，《学习的革命》不失为一本可读性强的好书。但是，对《学习的革命》的评析，对象也不应只限于《学习的革命》，还要看到与之同时的广告，看到各方面的新闻宣传。于是，我们有理由以更为严肃的态度和标准重新认识它。
首先，从形式上看，《学习的革命》设计新颖，排版独特，印刷考究，然而结构繁琐，有整版做广告的倾向。初次浏览，从“再版时的话”，到“写在《学习的革命》出版前，到“这本书能奏效吗？”到“修订本出版者序”，直到千呼万唤始出来的“前言”、“导论”、“本书的重要主题”，无非都在想极力表达一句简单至极的话——这是好书。其实书已经摆在面前，好与不好读者已经在读了，何必再三赘述与“革命”无关的话题呢？
其次，从内容上看，不可否认该书信息量大，时代感强，可以看出作者的确是站在全球的高度对世界发展趋势进行把握。遗憾的是，这一切最终被层次的不够清晰，例证的不够简明所冲淡。通读全书，作者无非想表达三个观点：第一，即时通讯时代的到来已势不可挡，我们的生存境遇正发生着巨变；第二，每个人从自己的未来发展考虑，有必要想尽一切办法发掘潜力，改换思维方式，以适应生存；第三，学校教育的革命迫在眉睫。就第一个观点而言，作者列举大量感性事实是完全必要的。而第二、三种观点的阐述则显得冗长与烦闷，每一章节都填充了很多不必要的内容，其中的意味还要读者不厌其烦地通读故事之后才能得出，有时甚至很难得出。
最后，就思想而言，“学习的革命”最终关注的应该是“革命”，而不应该只是“学习”。对于如笔者一样接受着并且反思着当代教育体制的青年人而言，面对《学习的革命》在市场上以空前的规模被炒作，有责任质疑它的“革命性”。单个家长读了之后，声言自己变成了“好妈妈”，固然是件好事，我们却更关心整个社会购买了这本书后能否有革命性的变化。如果该书只满足于作为通俗读物而畅销，我们的讨论便成了苛求，而事实是该书冠以“革命”二字，又在社会及人文关怀上缺乏深度，从外到内，实质是在讲“革命的学习”，而不是“学习的革命”。通观全书，有几个问题一直困扰着我，即“学习的革命”是否等于“学习方法的革命”？“学习的革命”是否等于“个人的革命”？以及这种“革命”是否能在任何情况下发生？
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